☑作文为什么写不长？
很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，同学们还不如让老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡...这些被用滥的成语还是少出现为妙。
如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的。”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，可以解决孩子作文写不长不具体的难题。
遇到“很”“非常”想一想
☑对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
观察学生写作，同学们会发现出现频率最高的字眼，包括“很”和“非常”。
孩子写作的时候提醒孩子，遇到写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气......文章自然就能写长。
环境里面有“真”“情”
☑如何在环境描写里融入自己的真实感受呢？
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天爷好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？
云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
要动词连着动词
☑文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就是要动词连着动词——学会连续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”写运动，“动词”却很少，“要动词连着动词”就是你要千方百计在前后多加几个动词。
例如：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手脱轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
一秒钟的事写三百字
☑还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高记录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了！
怎么变成三百字？
可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻阅、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺...
老师和家长可以找一些一秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
一段话至少出现六个符号
☑很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。
比如，。？！......“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现写作有了惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
字数“三四五”
☑这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。
要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三五个字的短句，孩子们会发现这样的作文语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚、很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
孩子学习写作一般要走过四个阶段：
一、写作并不神秘；
二、写作需要技巧；
三、写作强调个性；
四、写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有一批孩子无法跨越第二阶段。
教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，老师、家长需要做的就是保证他们大量的阅读，丰富他们的生活，鼓励他们的个性创作。
其实，写好作文并不难，只要帮助孩子掌握正确有效的写作技巧，加上平时读文学著作的积累，二者兼备，作文就是信手拈来的小事啦！
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